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秋天的怀念教案设计四篇

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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编整理的秋天的怀念教案设计四篇,欢迎阅读与收藏。

秋天的怀念教案设计1

一、教材分析

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。

二、教学目标

1.知识目标:理解课文内容,联系抓住课文内容,感受母亲的形象。

2.能力目标:(1)指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文,培养学生自学能力。

(2)训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。

3.情感目标:通过理解课文内容,理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情,学习史铁生母子坚强的生活态度。

三、教学重点和难点

引导学生研读文本,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。

四、教学方法

本篇课文采取以学生为主体,老师为主导的模式,在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法,以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。

五、教学过程

(一)激情导入,引出题目

1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入,“母亲”是个亲切的字眼,提到母亲我们都有说不完的话,师问:谁来说说自己的母亲?

(生答:母亲勤劳,朴实,善良,很爱我们等?)

2.看到题目“秋天的怀念”,师问:大家想到了什么?

(生答:秋天是个容易伤感的季节,或许是对发生在秋天的某件事的怀念?或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。)

(二)阅读课文,整体感知

1.默读课文,师问:思考课文里写了几次秋天看菊花?“我”和母亲各有怎样的表现?母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗?(生答:两次!第一次是我暴怒的时候,母亲要带我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落叶的时候,我答应了母亲第二天去看花,但也没看成,因为就在那天,母亲去世了。)

2.通读全文,师问:你感受到母亲是个什么样的人?

(生答:母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强,伟大,无私)

(三)自由研读,真情感知

1.师问:借助表格捕捉人物形象,看到怎么样的儿子,怎样的母亲?

(生答:儿子悲观,烦躁,倔强,暴怒无常;母亲:慈爱,乐观,坚强)

2.研读课文,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。

3. 研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉,指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

(生答:“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过,但又不放心儿子一个人在家呆着,所以只得躲起来注意着儿子的动静;”忍“字突出了母亲的伟大与坚强,面对残疾的儿子,即使自己生患重病也不想让儿子失去活的希望;”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的,生命逝去的萧条景象,她想让儿子积极乐观地活着,她要挡住的不仅是落叶,她要挡住的更是一扇通向死亡的门。)

4.自由阅读课文,找出自己最感动或最喜欢的部分,并讨论其喜欢或感动的原因,加深学生的情感体验。

(生答:1.“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??”;母亲用她坚强乐观的.态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着,母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。2.别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”母亲在临

死前仍让放不下自己的儿女,体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。)

(四)品读课文,体会感动

1.师问:你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀?

(生答:1.“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。”2. 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??”3. 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”4. 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄

地出去了。5. 别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”)

2.师问:母亲为什么没让“我知道她的病”?

(生答:母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过,对生活也充满厌倦和绝望,她不想儿子再为自己的身体担忧,这会更加加重他的精神负担,而自己是儿子的唯一依靠,不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。)

(五)升华情感,感悟人生

1.师问:母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?

(生答:因为母亲知道自己的病已经很严重了,所剩的时日也不多了,她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花,想让儿子高兴高兴,重塑对生活的希望。)

2.师问:母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活?

(生答:母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观,积极,即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着,做个生活的巨人。)师问:通过看菊花,母亲意在给儿子的到底是什么?结合课文最后两个自然段深刻领悟。(生答:盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫,鲜花是生命的象征,母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望,希望儿子能好好儿活下去。)

3.师问:母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了,我想儿子应该有许多话要对母亲说,大家试想下清明节到了,作者会对母亲说些什么?

(生答:他会说:“妈妈,您放心吧!我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样,好好儿的活,活得坚强,活得快乐,活得有价值,请您在天国里放心!我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了,我要好好地活下去。”)

(六)随文练笔,加深感悟

结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并作为课后作业写下来。

(七)拓展延伸,推荐阅读

1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。

有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

──摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦??在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。

──摘自史铁生《有关庙的回忆》

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

──摘自史铁生《合欢树》

2.推荐阅读史铁生相关作品,实现了从课堂走向课外,走向生活。

阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。

秋天的怀念教案设计2

教学目标 :

1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程 :

一、揭示课题

1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)

二、分小组自学

1.朗读课文,注意读准字音。

2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论:

1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

2.教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

附:板书设计

10

我 母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

教案点评:

母爱是世间最伟大的爱,在有生之年爱我们的母亲吧,这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容,有感情地朗读课文,共同体会文中所表达的.母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱,受到爱自己的父母,关心自己的父母的教育。

探究活动

在我们每个人的生活中,随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱,请你仔细回忆一下,以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写封信。

秋天的怀念教案设计3

教学目标:

1、理解课文内容,在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育。

2、有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去感悟文章的内涵。

教学过程:

一、介绍作者,导入新课

(出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话,看你读到了什么。

课件出示:《合欢树》片段)

1,学生谈读后感

2,他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的自学能力。这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶。

课件出示:"正确——流利——有感情")

二,整体感知

1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!

2,听范读

3,听完后,你感受到了什么

三,品味课文

1, 现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。文章是怎样写"我"的 请找出表现"我"内心情感的句子或词语。说说自己的理解,有感情地读一读。

2,集体交流(脾气暴怒)

3,引读:

师:望着望着北归的雁阵,他会——

生:把眼前的玻璃砸碎;

师:听着听着甜美的歌声,他会——

生:猛地把东西摔向前面的墙壁。

师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

生:不,我不去,我活着有什么劲!

4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上,发这么大的脾气,你能理解吗 如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,你会怎么劝劝他 (学生劝)

你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的想想,他能听进去吗

5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再认真读读书,文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特别让你感动,请说出理解和感受。

6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)

7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的

亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……

8,母亲的心里苦不苦 (苦)这个苦来自哪些方面 (自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中这样写道:(出示课件)

那么这样苦的母亲,有没有"看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎"

生:没有。

师:她有没有"听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁"

生:没有。

师:有没有大声喊着"我活着还有什么劲"

生:没有!

师:母亲为什么没有这样做

(她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)

8,又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。

(课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)

下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,为什么要写盛开的菊花 他们究竟懂得了该怎样好好儿活 ,那么同学们你们懂了么 说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)

四,有感情朗读

选择自己喜欢的.地方朗读

五,总结

1,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。所以,33年之间,他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为来"好好儿活"。回过头来,看吧——又是秋天,当作者望着望着北归的雁阵,他还会把眼前的玻璃砸碎吗?

当听着听着甜美的歌声,他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗? 他还会说我活着有什么劲吗?

2,又是秋天,当作者看者母亲的照片,他会说些什么呢

3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?

六、知识延伸,笔下生情。

在我们每个人的生活中,随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱,请你仔细回忆一下。

秋天的怀念教案设计4

一、教学目标

《秋天的怀念》作者以看似平淡,却饱含深情的笔调,写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间,以对母亲爱的“漠视”,透露着一种自责。在这种“自责”中,更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时,重点指导学生体会细节描写,同时,通过细节,体会文中流露的情绪,引导学生反思:沐浴在亲情中,我们是否只知接受,不会感动,也不懂回报呢?

二、教学目标

1、有感情地朗读课文,体会作者的情感。

2、通过阅读,找出细节描写,体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。

3、通过朗读,体会揣摩人物说话的语气,从而体会母亲对我的“爱”。

4、通过片断写作训练,进一步引导学生感受亲情,懂得回报。

5、通过学习,激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。

三、教学重点

从细节描写中,体会作者的情感。

四、教学准备

1、PPT课件

2、文本解读。

3、准备预习清单。

五、教学流程

第一课时

(一)谈话,导入新课。

师:在当代文坛,有这样一位特殊的作家,他叫史铁生。20多年的轮椅生活,他没有放弃对生命的`感悟,一直与病魔抗争。而这种力量来自于他的母亲。

今天,让我们一起,随着史铁生的文字,去怀念一下他的母亲,感受一下那伟大的母爱。

板书课题:秋天的怀念

(二)听朗读,找疑问。

1、听课文朗读。思考:听完课文朗读,最让你感动的地方在哪里,请用划出相应的语句。

师生交流。

2、默读课文,提出自己的疑问,可以是词语的理解方面,可以是语句的理解方面。

学生提问,教师梳理归类。

(三)找细节,谈感受。

1、请学生朗读课文,划出让自己感动的语句,做批注:写下感动的原因。

2、学生交流令自己感动的细节描写,畅谈感受。

3、重点出示:

(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

(3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

(四)品味语句,体会情感。

1、“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

2、母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。

3、可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

4、她出去了,就再也没回来。

5、看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

第二课时

(一)分角色朗读,揣摩人物情感。

1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作,揣摩人物说话的语气,标出两段文字的节奏,朗读时,注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。

2、在第1段里,母亲说:“好好儿活,好好儿活。”在课文的哪里还出现了?请认真地读一读,说说你对这句话的理解。

(二)再读课文,说说课文为什么取题《秋天的怀念》?

(三)片断练习,提升情感。

1、学习了《秋天的怀念》,我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情,那么,现在回想一下,你与母亲的一些亲切的经历,用你自己的语言,写一写对母亲的爱的接受与感动。

2、师生交流。

(1)教师读一读自己的文章。

(2)学生交流片断。

(四)推荐阅读——《我与地坛》

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